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小议英语教学中 交流 互动 模式

时间:2019-09-02    点击: 次    来源:网络转载    作者:佚名www.relunwen.com - 小 + 大

摘要:在新一轮的课程改革中,英语教学更加倾向于学生交际能力的培养。在这种背景下,我们把“交流-互动”教学模式引到我们的英语教学课堂,取得了较好的教学效果。 

 

关键词:“交流-互动” 英语教学模式 学生能力 实际应用  
   
  英语教学中,至关重要的是培养学生运用英语的能力。语言是交际的工具,思维的手段。语言能力只有通过与其他人进行言语交际,思维交流才能得到提高。 
  1、何为“交流-互动”教学模式 
  “交流-互动”指的是教师根据教学需要,创设交际活动情景,利用各种游戏活动来调动学生积极性,培养学生创造性地、有目的地使用英语的交际能力,在师生之间、生生之间进行交流、产生互动。“交流-互动”教学的基本模式结构为:课前预习-小组讨论-组际交流-练习评定。 
  1.1 课前预习-“交流-互动”的前提。在“交流-互动”的教学中,学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前要对学生做适当的引导,在讲授较难理解或比较枯燥的课文前,先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求,为学生的理解打下良好的基础,引起学生学习的兴趣。教师应做好引导工作,扫清学习新知识的障碍,为学习新课程提供丰富的感性材料,给学生指定学习范围。 
  1.2 小组讨论-“交流-互动”的主体。在学生有了初步感知的基础上,教师组织学生开始小组讨论。WWw.relunwen.COM小组可由六人自由组合(其中优差生要平均分配)。在课堂上,小组交流一般控制在15分钟左右。其形式是:各小组的成员就老师所布置的任务进行交流、探讨;然后在小组内选出一位同学代表小组发言;在这个过程中,教师要充分发挥主导作用,进行巡视、参与;如学生遇上生词不能解决,教师可适当指导,但不能讲解,包办过多,要相信学生,让学生他们自己运用集体的力量,相互学习,团结互助来完成任务。 
  1.3 组际交流-“交流-互动”的关键。在小组讨论后,教师组织学生进行组际交流,也就是全班同学一起交流。教师先让讨论的比较成熟的小组代表发言,汇报该组的交流成果,其他各组认真听取发言,做出补充,质疑和评价,再由老师进行提问。这样,不仅使每个学生都可以在课堂上大胆地,尽情地交换各自的看法,使学生能积极主动地获取知识,提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力,而且在不知不觉中,学生的语言技能也得到了提高,学习潜能和创造力得到了发挥。更重要的是,这种交流活动培养了学生团结合作的精神,使他们克服了自我中心、胆怯等不良心理品质,使其大胆开口用英语说话。 
  1.4 练习评定-“交流-互动”的检测。在组际交流后,教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。教师不急于下定论,而是采取全班讲座的形式,通过学生互评,师生互评等手段来解决问题。“交流-互动”教学采用当堂检测教学效果的方法,反馈迅速、校正有效,有利于提高英语教学质量。
2、“交流-互动”教学模式在教学中的实际应用 
  “交流-互动”教学模式就是将英语口语和听力结合起来,具有以下两种形式: 
  2.1 每日演讲。教师根据每个单元的主题在课前指定几个话题,让两个学生自由组合为一组,根据教师的要求在课前找好资料,相互讨论并选定一个话题,然后由其中一位上台进行演讲。在演讲完毕后,由该生或教师进行提问,抽取同学回答,并且分别对演讲学生和回答问题的同学记分。这类活动既可达到督促学生不断练习口语的目的。而下面听的同学,因为回答正确则可以得到奖励,就会认真听,积极地思考,回答问题,听力自然会得到提高。 
  2.2 即时复述。即时复述是一个锻炼说者口语和听者听力的好方法。因为说者只有尽量表达清楚了,听者才可能复述,而听者只有认真听,并用心记了,才可能将说话者的本意表达正确,完整。比如在第一堂新课时,同学之间还不熟,相互了解还不够。这时,教师就可以采用即时复述的活动。具体做法是:教师布置学生两两之间先相互自我介绍,介绍内容包括姓名、性别、外貌特征、兴趣爱好、性格特征以及一个与自己性格特征有关的小故事。十分钟后,教师抽取一位同学,让他以第三人称的形式复述其中一人所说的内容。复述完后,让大家根据复述内容猜猜“他”是谁。这种方法,既能让同学们相互了解,又进行了听说结合的训练。 
  3、“交流-互动”教学对学生能力和素质的培养 
  3.1 着眼于培养学生用英语思维的能力,将听力和口语教学结合起来 
  “交流-互动”教学立足于素质教育的主阵地-课堂,突出学生自学

,小组讨论,组际交流的教学形式,充分发挥学生的自主性、积极性,让学生主动去查找资料,在游戏互动中愉快的学习,轻松地开口会话,让学生在不知不觉中提高听力水平并培养用英语思维的能力。 
  3.2 强调团结互助,培养学生的心理品质。由于“交流-互动”教学强调了小组讨论和组际交流,评价学生交流时,不只是依据个体的进步程度,而是注重一个小组的整体进步,每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力,这就使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动,突出了学生之间的相互作用,使学生个人目标与群体目标之间相互联系,由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围,培养学生团结协作的精神,发展学生积极向上、民主科学的良好心理品质。 
  实践证明,运用“交流—互动”的教学方法,调动学生积极性,贯彻听说领先,听说结合的原则,能优化课堂结构,激活课堂气氛,使学生掌握英语并且运用自如。 
   
  参考文献 
  [1] 时代教育(教育教学版)2008年05期 
  [2] 中小学英语教学与研究2008年04期

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